- Sylvio Gadelha
(85) 8899-6792
sylviogadelha@uol.com.br
- Raquel Vasconcelos
(85) 8696-5111 / (85) 9932-5111
raquel_vasconcelos@terra.com.br
- Paulo Rodrigues
(85) 8649-7436
santospros@yahoo.com.br
- Aryane Malveira
(85) 8888-4460
ana.aryane@hotmail.com
- Jéssica Lira
(85) 8775-9918
jessica_liranjo@hotmail.com
- Gabriela Bernardo
(85) 8892-9076
gabrielabfernandes@yahoo.com.br
- Wallysson Silva
(85) 8816-8183
big-wall@hotmail.com
- Ruth de Oliveira
(85) 8736-8857
rutheolivmagal@yahoo.com.br
- Wagner de Almeida
(85)8786-8840
almeidajw@gmail.com
- Homero Lima
(85)9922-4394
homerodelima@gmail.com
- Úrsula Lima
ulb16@yahoo.com.br
- Luziana Santos
(85) 9119-7869
luzianaaguiar@yahoo.com.br
- Pedro Rogério Sousa da Silva
rogeriopedagogiaufc@yahoo.com.br
- Rosana Santos
(85)99500431
francisca_rosana@yahoo.com.br
- Saulo Gadelha
saulo_gadelha@yahoo.com.br
O que é o Projeto Biopolítica, Escola e Resistência: infâncias para a formação de professores (Procad-CAPES, nº 137/2007)?
Objetivo do Projeto:
O projeto “Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores” pretende criar condições que possibilitem a consolidação de novos tópicos de pesquisa e de redes de cooperação acadêmica entre equipes que já realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e pós-doutorado. Por outro lado, almeja-se, com ele, contribuir para o campo dos fundamentos da educação no Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa interdisciplinar que atravessam a educação, a psicologia e a filosofia.
O Projeto tem três Linhas de Pesquisa:
a) Linha 1 (Subjetividade, Biopolítica e Resistência)
b) Linha 2 (Escola Filosofante)
c) Linha 3 (Infância e Educação da Infância).
Linha 1 (Subjetividade, Biopolítica e Resistência):
O problema central explorado por essa Linha de Pesquisa remete aos processos e políticas de subjetivação em curso nas sociedades contemporâneas, em suas implicações na e com a educação. A idéia é a de se problematizar tais processos e políticas sob duas faces, indissociáveis uma da outra:
a) os mecanismos e tecnologias envolvidos na normalização, regulamentação e controle das vidas dos indivíduos e coletividades (governamentalidade neoliberal, biopolítica, biopoderes);
b) os movimentos, as lutas e os processos de singularização, individuais e coletivos, que expressam diferentes formas de resistência a essas novas tecnologias e mecanismos de dominação e assujeitamento. Nesses termos, os temas que constituem objeto de pesquisa se encontram implicados, em diversos níveis (micro e macro), aos processos de inclusão-exclusão. Tendo em vista o presente projeto, cujo acento reside na formação do professor, a pergunta que deverá orientar os esforços dessa Linha de pesquisa, é: como os processos de inclusão-exclusão podem ser explorados por aqueles que se incumbem da formação de professores?
Linha 2 (Escola Filosofante):
A temática principal dessa linha é constituída pelas relações entre educação, conhecimento e filosofia, com particular atenção a dois aspectos diferenciados, ambos constitutivos da história da disciplina filosófica:
a) a fundamentação epistemológica dos saberes que perpassam a escola e a cultura escolar, bem como dos saberes sobre a escola;
b) as práticas de filosofia em diversos espaços culturais (filosofia com crianças, filosofia na escola; filosofia na cidade; filosofia clínica, café filosófico, etc.); a pergunta que problematiza essa temática é: quais são as condições para uma formação filosófica do professor que propicie práticas escolares de liberdade?
Linha 3 (Infância e Educação da Infância):
O conceito central que dá sentido a esta linha é o de infância, tanto como etapa do desenvolvimento humano, quanto como possibilidade ou dimensão da experiência; interessa particularmente a educação da infância mas também a infância da educação; isto significa, o estudo dos espaços de educação infantil e as relações neles afirmadas entre cuidar, pensar e brincar; mas também uma nova relação de hospitalidade com a infância, que propicie uma nova, outra, educação; neste sentido, a linha interroga-se: como pensar práticas de formação que considerem os professores de educação infantil sujeitos acolhedores da novidade da infância e não controladores de sua alteridade?
Atividades desenvolvidas pelo Projeto:
- O projeto prevê diversas missões ao longo de quatro anos, distribuídas entre as quatro universidades nele envolvidas: UERJ, UFC, UnB e UNESP-Araraquara. Alunos de iniciação científica, mestrado e doutorado realizam missões de estudo, e pesquisadores realizam missões de docência e pesquisa, incluindo estágios de pós-doutoramento;
- Como resultado do conjunto destas missões, esperamos alguns impactos: por um lado, efeitos nas práticas de ensino nas diferentes etapas da escolarização (Educação Infantil, primeiro segmento do Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos) e, ainda, na participação dos pais e da comunidade escolar, sobre a qual diversos projetos das equipes já trabalham;
- Por outro, o desenvolvimento de uma reflexão teórico-metodológica sobre os processos de sala de aula, escolares e da formação das comunidades escolares com a participação de professores, crianças, pessoal administrativo, equipes e famílias, sobre a formação docente continuada. Os resultados poderão reverter, ainda, em melhoria da formação de professores das universidades envolvidas pela compreensão que a execução do projeto dará sobre a formação filosófica do professor.
Publicações previstas:
- Organização conjunta de um número da Em Aberto/INEP (Brasília, DF) e de um dossiê em periódico com avaliação não menor a Nacional “A”;
- Organização de um número especial da revista Childhood & Philosophy http://www.periodicos.proped.pro.br/index.php/childhood/index ;
- Organização de três de volumes coletivos sobre cada uma das linhas de trabalho deste projeto direcionadas para a formação docente;
- Publicação de pelo menos treze artigos conjuntos em periódicos científicos ligados à temática do projeto;
- Publicação de diversos trabalhos em revistas de divulgação;
- Elaboração e publicação de materiais para trabalho docente nos seminários e cursos das equipes.
URL do Projeto:
http://www.filoeduc.org/capesprocad/
O projeto “Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores” pretende criar condições que possibilitem a consolidação de novos tópicos de pesquisa e de redes de cooperação acadêmica entre equipes que já realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e pós-doutorado. Por outro lado, almeja-se, com ele, contribuir para o campo dos fundamentos da educação no Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa interdisciplinar que atravessam a educação, a psicologia e a filosofia.
O Projeto tem três Linhas de Pesquisa:
a) Linha 1 (Subjetividade, Biopolítica e Resistência)
b) Linha 2 (Escola Filosofante)
c) Linha 3 (Infância e Educação da Infância).
Linha 1 (Subjetividade, Biopolítica e Resistência):
O problema central explorado por essa Linha de Pesquisa remete aos processos e políticas de subjetivação em curso nas sociedades contemporâneas, em suas implicações na e com a educação. A idéia é a de se problematizar tais processos e políticas sob duas faces, indissociáveis uma da outra:
a) os mecanismos e tecnologias envolvidos na normalização, regulamentação e controle das vidas dos indivíduos e coletividades (governamentalidade neoliberal, biopolítica, biopoderes);
b) os movimentos, as lutas e os processos de singularização, individuais e coletivos, que expressam diferentes formas de resistência a essas novas tecnologias e mecanismos de dominação e assujeitamento. Nesses termos, os temas que constituem objeto de pesquisa se encontram implicados, em diversos níveis (micro e macro), aos processos de inclusão-exclusão. Tendo em vista o presente projeto, cujo acento reside na formação do professor, a pergunta que deverá orientar os esforços dessa Linha de pesquisa, é: como os processos de inclusão-exclusão podem ser explorados por aqueles que se incumbem da formação de professores?
Linha 2 (Escola Filosofante):
A temática principal dessa linha é constituída pelas relações entre educação, conhecimento e filosofia, com particular atenção a dois aspectos diferenciados, ambos constitutivos da história da disciplina filosófica:
a) a fundamentação epistemológica dos saberes que perpassam a escola e a cultura escolar, bem como dos saberes sobre a escola;
b) as práticas de filosofia em diversos espaços culturais (filosofia com crianças, filosofia na escola; filosofia na cidade; filosofia clínica, café filosófico, etc.); a pergunta que problematiza essa temática é: quais são as condições para uma formação filosófica do professor que propicie práticas escolares de liberdade?
Linha 3 (Infância e Educação da Infância):
O conceito central que dá sentido a esta linha é o de infância, tanto como etapa do desenvolvimento humano, quanto como possibilidade ou dimensão da experiência; interessa particularmente a educação da infância mas também a infância da educação; isto significa, o estudo dos espaços de educação infantil e as relações neles afirmadas entre cuidar, pensar e brincar; mas também uma nova relação de hospitalidade com a infância, que propicie uma nova, outra, educação; neste sentido, a linha interroga-se: como pensar práticas de formação que considerem os professores de educação infantil sujeitos acolhedores da novidade da infância e não controladores de sua alteridade?
Atividades desenvolvidas pelo Projeto:
- O projeto prevê diversas missões ao longo de quatro anos, distribuídas entre as quatro universidades nele envolvidas: UERJ, UFC, UnB e UNESP-Araraquara. Alunos de iniciação científica, mestrado e doutorado realizam missões de estudo, e pesquisadores realizam missões de docência e pesquisa, incluindo estágios de pós-doutoramento;
- Como resultado do conjunto destas missões, esperamos alguns impactos: por um lado, efeitos nas práticas de ensino nas diferentes etapas da escolarização (Educação Infantil, primeiro segmento do Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos) e, ainda, na participação dos pais e da comunidade escolar, sobre a qual diversos projetos das equipes já trabalham;
- Por outro, o desenvolvimento de uma reflexão teórico-metodológica sobre os processos de sala de aula, escolares e da formação das comunidades escolares com a participação de professores, crianças, pessoal administrativo, equipes e famílias, sobre a formação docente continuada. Os resultados poderão reverter, ainda, em melhoria da formação de professores das universidades envolvidas pela compreensão que a execução do projeto dará sobre a formação filosófica do professor.
Publicações previstas:
- Organização conjunta de um número da Em Aberto/INEP (Brasília, DF) e de um dossiê em periódico com avaliação não menor a Nacional “A”;
- Organização de um número especial da revista Childhood & Philosophy http://www.periodicos.proped.pro.br/index.php/childhood/index ;
- Organização de três de volumes coletivos sobre cada uma das linhas de trabalho deste projeto direcionadas para a formação docente;
- Publicação de pelo menos treze artigos conjuntos em periódicos científicos ligados à temática do projeto;
- Publicação de diversos trabalhos em revistas de divulgação;
- Elaboração e publicação de materiais para trabalho docente nos seminários e cursos das equipes.
URL do Projeto:
http://www.filoeduc.org/capesprocad/
Palestrantes e Temas
UFC
Bernadete Beserra - A terra da luz é negra: racismo e metamorfoses identitárias em Fortaleza.
Hildemar Luiz Rech - Reflexões sobre o estado de exceção e a biopolítica contemporânea em Giorgio Agamben.
Homero Luís Alves de Lima - Diferença ontológica, Pensamento calculador e Biopolítica em Martin Heidegger.
José Wagner de Almeida - Governamentalidade neoliberal e Educação.
Paulo Rodrigues dos Santos - A Questão Ambiental como uma questão de governamentalidade.
Rachel Vasconcelos - Soberania versus Estado: poder e violência como pressupostos de uma concepção de biopolítica em Walter Benjamin.
Sylvio Gadelha – Foucault e a Biopolítica: no que isso interessa à educação?
Ursula Lima Brügge - Sociedade disciplinar versus sociedade de controle: da escola à mídia. Percursos da educação do corpo.
UERJ
Ana Rosa P. Moreira – Territórios da Infância.
Andrezza Amorelli- A sala de aula, a emancipação e a repetição nas relações de poder.
Beatriz Fabiana Olarieta - O filosofar na escola e a formação docente.
Flávia M. C. Almeida – Estratégias para o diálogo da Creche com as Famílias: a proposta de objetos mediadores.
Marcelo Senna Guimarães - O capital e a espiritualidade da ciência moderna.
Pablo Vargas – Música na Escola: do canto disciplinador à aula-experiência.
Siomara Borba (em co-autoria com Vera Teresa Valdemarin/Unesp/Araraquara) - Formação docente: a questão da atividade investigativa.
Vanise Dutra Gomes – Experiência da Aprendizagem escolar: conhecer ou pensar?
Vanise Dutra Gomes & Walter Omar Kohan - Oficina: modos de
experienciar infância e filosofia.
Vera Maria Ramos de Vasconcellos – Agente Auxiliar de Creche: educadoras da infância carioca.
Walter Omar Kohan - O último Curso de Michel Foucault.
Luciana Kalil Santos - O que é uma experiência do Fora na aula de Filosofia?
UnB
Flavia Bastos da Cunha & Thiago Vasconcelos Marques – Oficina: O que pode o corpo?
Lúcia Helena Pulino - Resistência e criação na formação de professores: ouvindo outras vozes.
Maisa Campos Guimarães - Espaço AION: espaço/tempo para o filosofar.
Polianne Delmondez Oliveira – Educação como exercício de Diversidade e Resistência: uma reflexão sobre a formação de professores.
Regina Lucia Sucupira Pedroza – Infância e Professores no espaço da Brincadeira: possibilidade de formação.
UNESP
Danielle Regina do Amaral Cardoso - A Infância sob o véu da Indústria Cultural: relações entre mídia, educação e sociedade.
Marcelo Alexandre dos Santos – Do acúmulo de Saberes à experiência do Pensar.
Bernadete Beserra - A terra da luz é negra: racismo e metamorfoses identitárias em Fortaleza.
Hildemar Luiz Rech - Reflexões sobre o estado de exceção e a biopolítica contemporânea em Giorgio Agamben.
Homero Luís Alves de Lima - Diferença ontológica, Pensamento calculador e Biopolítica em Martin Heidegger.
José Wagner de Almeida - Governamentalidade neoliberal e Educação.
Paulo Rodrigues dos Santos - A Questão Ambiental como uma questão de governamentalidade.
Rachel Vasconcelos - Soberania versus Estado: poder e violência como pressupostos de uma concepção de biopolítica em Walter Benjamin.
Sylvio Gadelha – Foucault e a Biopolítica: no que isso interessa à educação?
Ursula Lima Brügge - Sociedade disciplinar versus sociedade de controle: da escola à mídia. Percursos da educação do corpo.
UERJ
Ana Rosa P. Moreira – Territórios da Infância.
Andrezza Amorelli- A sala de aula, a emancipação e a repetição nas relações de poder.
Beatriz Fabiana Olarieta - O filosofar na escola e a formação docente.
Flávia M. C. Almeida – Estratégias para o diálogo da Creche com as Famílias: a proposta de objetos mediadores.
Marcelo Senna Guimarães - O capital e a espiritualidade da ciência moderna.
Pablo Vargas – Música na Escola: do canto disciplinador à aula-experiência.
Siomara Borba (em co-autoria com Vera Teresa Valdemarin/Unesp/Araraquara) - Formação docente: a questão da atividade investigativa.
Vanise Dutra Gomes – Experiência da Aprendizagem escolar: conhecer ou pensar?
Vanise Dutra Gomes & Walter Omar Kohan - Oficina: modos de
experienciar infância e filosofia.
Vera Maria Ramos de Vasconcellos – Agente Auxiliar de Creche: educadoras da infância carioca.
Walter Omar Kohan - O último Curso de Michel Foucault.
Luciana Kalil Santos - O que é uma experiência do Fora na aula de Filosofia?
UnB
Flavia Bastos da Cunha & Thiago Vasconcelos Marques – Oficina: O que pode o corpo?
Lúcia Helena Pulino - Resistência e criação na formação de professores: ouvindo outras vozes.
Maisa Campos Guimarães - Espaço AION: espaço/tempo para o filosofar.
Polianne Delmondez Oliveira – Educação como exercício de Diversidade e Resistência: uma reflexão sobre a formação de professores.
Regina Lucia Sucupira Pedroza – Infância e Professores no espaço da Brincadeira: possibilidade de formação.
UNESP
Danielle Regina do Amaral Cardoso - A Infância sob o véu da Indústria Cultural: relações entre mídia, educação e sociedade.
Marcelo Alexandre dos Santos – Do acúmulo de Saberes à experiência do Pensar.
Dicas de Restaurantes
Restaurante Caicó
Grelhados e Comida Típicas
Rua Paulino Nogueira, 41- Benfica
(085) 3214-5656
Shopping Benfica
Para todos os gostos!!
Avenida Carapinima, 2200 - Benfica
(085) 3243-1000
Restaurantes:
Cariello Grill
Cozinha Mágica
Delicacy Grill e Pizza
Chicken-in
Maricota comidas típicas
Lanchonetes:
Mc Donald's
Bob's
Subway
Mini Kalzone
Real Sucos
Cone Pizza
Crepe Suíço
Grelhados e Comida Típicas
Rua Paulino Nogueira, 41- Benfica
(085) 3214-5656
Shopping Benfica
Para todos os gostos!!
Avenida Carapinima, 2200 - Benfica
(085) 3243-1000
Restaurantes:
Cariello Grill
Cozinha Mágica
Delicacy Grill e Pizza
Chicken-in
Maricota comidas típicas
Lanchonetes:
Mc Donald's
Bob's
Subway
Mini Kalzone
Real Sucos
Cone Pizza
Crepe Suíço
Dúvidas, Críticas e/ou Sugestões
Para críticas e/ou sugestões pedimos que nos enviem um e-mail para:
procadfor2010@gmail.com
Assunto: Sugestões
procadfor2010@gmail.com
Assunto: Sugestões
Equipe de Professores
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Programa de Pós-Graduação em Educação – PROPED:
Walter Omar Kohan (Coordenador)
Siomara Borba
Vera Maria Ramos de Vasconcellos
Universidade Federal do Ceará (UFC) - Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira (FACED – UFC):
Sylvio de S. Gadelha Costa (coordenador)
Bernadete Beserra
Homero Luís Alves de Lima
Hildemar Rech
Universidade de Brasília (UNB) - Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde – PG-PDS:
Lúcia Helena Cavasin Zabotto Pulino (coordenadora)
Silviane Bonaccorsi Barbato
Regina Lucia Sucupira Pedroza
Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar:
Paula Ramos de Oliveira (coordenadora)
Rosa Fatima de Souza
Vera Teresa Valdemarin.
Qual o objetivo da II Jornada?
Esse evento faz parte do planejamento estratégico de quatro equipes de distintas Instituições de Ensino Superior (UERJ, UFC, UnB e UNESP – Campus de Araraquara) que compõem o Projeto Procad-CAPES (137/2007), projeto este que tem por objetivo geral criar condições que possibilitem a consolidação de novos tópicos de pesquisa e de redes de cooperação acadêmica entre equipes que já realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e pós-doutorado. Por outro lado, almeja-se, com ele, contribuir para o campo dos fundamentos da educação no Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa interdisciplinar que atravessam a educação, a psicologia e a filosofia. A referida Jornada, nesse sentido, atende a uma dupla finalidade: em primeiro lugar, dando continuidade à I Jornada, ocorrida em julho de 2009, na UnB, a de promover a integração e o intercâmbio científico entre as equipes de pesquisadores da UERJ, UFC, UnB e UNESP; em segundo lugar, a de partilhar as reflexões e a produção científica dessas equipes junto a estudantes e professores da FACED-UFC e, dentro do possível, de outros cursos da UFC. Sua relevância, além disso, pode ser atestada pela oportunidade que abre a professores, técnicos e alunos, sobretudo na área de educação, de situarem-se em face de novas pesquisas transdisciplinares que buscam, em última instância, oferecer subsídios para a formação de professores em nosso país.
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